A partir de su participación en las experiencias de aprendizaje, las y los estudiantes han elaborado material de prevención de violencia, como lemas y afiches. También han producido tutoriales para promover las medidas de protección frente al COVID y desarrollado charlas por internet a sus pares con la misma finalidad. 

Las y los estudiantes, asumiendo su rol de agentes de cambio han decidido participar en espacios de diálogo intergeneracionales y con sus pares, pasando de una intervención local al ámbito nacional, e incluso internacional. A cuatro meses de la pandemia, las y los adolescentes que integran la iniciativa de liderazgo “Agentes de cambio” y que han participado en las experiencias de aprendizaje tienen capacidad para interactuar con públicos más amplios de forma creativa y han fortalecido o ampliado sus habilidades sociales para responder con empatía e imaginación a los problemas que atraviesan, generando respuestas desde sus imaginario y realidades.

Soporte a la estrategia “Aprendo en casa” del MINEDU 

Desde el inicio de la estrategia implementada por el gobierno, considerando las enormes brechas de desigualdad que viven las niñas, niños y adolescentes —sobre todo de zonas rurales y periurbanas—, nuestras organizaciones aliadas han desarrollado tutoriales para orientarlos en la adaptación al proceso de enseñanza virtual, tratando temas que abordan desde cómo ingresar a la plataforma y utilizar las diversas herramientas para conferencias a través de videos e instructivos hasta cómo bajar los materiales y enviar sus trabajos a los maestros y maestras. 

De manera complementaria a la estrategia “Aprendo en casa”, hemos realizado reforzamiento educativo en las áreas de matemática, comunicación, ciencias y arte, así como promovido hábitos de estudios mediante sesiones por WhatsApp y Zoom. También se han creado materiales audiovisuales y cuentos elaborados por los propios docentes. 

Los materiales creados por las y los adolescentes se transmiten por estaciones de radio locales y por las redes sociales. La radio es un aliado clave para la educación a distancia para las niñas, niños y adolescentes que no tienen acceso a internet. Además, hemos entregado cuadernillos de trabajo de reforzamiento escolar adaptados al contexto del coronavirus y hemos contribuido a fortalecer las habilidades individuales y sociales de las niños, niños y adolescentes para adoptar medidas preventivas frente al posible contagio del COVID-19, como el uso de mascarilla, distanciamiento físico, uso de redes sociales y manejo de emociones y autoestima. 

Como parte de las acciones educativas para acompañar al currículo educativo, en Cusco se desarrolló el concurso “Ensayo y Pintura”, con la finalidad de promover en las y los jóvenes de la provincia de Paucartambo una reflexión sobre los cambios que deben incorporar en sus vidas a partir de la pandemia por el COVID-19. El concurso se desarrolló con la UGEL de la provincia de Paucartambo y fomentó la participación, la imaginación y la creatividad artística. 

Evidenciar la situación de las y los docentes y fortalecer sus capacidades frente a la pandemia 

Terre des Hommes Suisse considera fundamental conocer cómo están afrontando las y los docentes el COVID-19, principalmente de las zonas rurales y de pobreza. Por ello realizamos la encuesta “Educación en tiempos de pandemia” entre 140 docentes de Madre de Dios, Cusco y Lima, con el objetivo de generar información sobre sus acciones, percepciones y retos. 

Entre los principales resultados encontramos que las y los docentes realizan los mayores esfuerzos para contactar a sus estudiantes (quienes también tienen dificultades para conectarse), buscan adaptar la enseñanza a la educación virtual con las complejidades que esta trae y lidian con las condiciones familiares que también les toca vivir en casa (la desigualdad en las labores de cuidado, el desempleo o la enfermedad de algún familiar cercano). Como consecuencia, muchos docentes han incrementado su dedicación a la preparación de clases, se han multiplicado las horas de acompañamiento a los alumnos y a los padres y madres de familia, entre otros, lo que impacta en la disminución de sus horas de ocio, descanso y sueño. 

Las condiciones en las que los y las docentes se encuentran para realizar su labor no son las mejores, si bien tienen computadora en casa, esta no es de uso exclusivo: la mayoría tiene que compartirla con otros dos o tres miembros de su familia. No cuentan con condiciones para adquirir una para uso individual, pues un gasto más en plena pandemia para muchos es imposible, sobre todo con lo costosas que son. Por otro lado, tampoco disponen de un espacio adecuado para trabajar, por lo que terminan dictando sus clases en los espacios comunes de la familia. Un porcentaje de ellos considera que tiene un conocimiento básico o insuficiente frente a la cantidad de nuevas tecnologías, aparatos, rutas y posibilidades de la informática. En el ámbito socioemocional, los y las docentes manifiestan sensaciones de incertidumbre, preocupación, estrés por la carga laboral, tristeza, así como preocupación por la situación de sus estudiantes. Les preocupa su salud, su difícil o nulo acceso a internet o a dispositivos tecnológicos para la educación virtual, o sus difíciles circunstancias familiares.

Los resultados han sido difundidos en diversos espacios nacionales, haciendo un llamado al Estado para que garantice presupuesto para conectividad a internet y radio, priorizando las zonas rurales y pueblos originarios; al acceso a energía eléctrica, a energía renovable; al desarrollo de capacidades de docentes en TIC; al apoyo socioemocional; a la implementación de condiciones seguras en las escuelas para el reinicio de clases, y a las nuevas estrategias pedagógicas. Los resultados nos permiten ajustar nuestras acciones con los y las docentes para buscar en conjunto respuestas rápidas y eficientes a sus dificultades.

Frente al contexto de la situación docente, en nuestros ámbitos de intervención de Cusco, Lima y Madre de Dios hemos fortalecido capacidades a 278 docentes y 83 directores de instituciones educativas —según el contexto de cada región—en el uso de las tecnologías de información, y manejo de herramientas para la enseñanza a los y las estudiantes, tomando como temas centrales el rol del docente en tiempos de contexto COVID-19 y abordando subtemas como la atención de las principales demandas del estudiante, la adecuación de las estrategias de acompañamiento tutorial, el acompañamiento a estudiantes a través de la radio, así como manejo emocional, manejo del duelo y la incertidumbre, prevención de violencias, mitigación del riesgo de violencia de género, y prevención de la explotación y los abusos sexuales. De igual forma, hemos capacitado a los y las docentes sobre los síntomas que indican estrés psicosocial para sí mismos, y para identificar y derivar a aquellos niños y niñas que presenten necesidades específicas en términos de protección de la niñez y adolescencia.

Líneas orientadoras para promover escuelas protectoras y seguras en el marco del Covid-19 

El Ministerio de Educación, al cabo de poco más de dos meses de iniciar la estrategia “Aprendo en casa”, estableció disposiciones respecto del inicio de la prestación presencial del servicio educativo en instituciones de educación básica de los niveles de primaria y secundaria, ubicadas en el ámbito rural, a partir del 1 de julio. A pesar de que hasta la fecha no se han iniciado las clases en ninguna escuela, porque no reúnen las condiciones dispuestas por el gobierno, desde Terre de Hommes Suisse consideramos relevante elaborar un documento con líneas orientadoras con el fin de que las escuelas se preparen para el retorno a clases presenciales o semipresenciales, teniendo en cuenta un conjunto de medidas que puedan contribuir a lograr una escuela más segura y protectora.

Orientaciones para docentes, mediadores del aprendizaje, comunidad educativa y las familias acerca de la educación en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19

Actualmente, como resultado de la crisis del COVID-19, enfrentamos un desafío sin precedentes que requiere sumar esfuerzos para evitar que la educación se detenga. La modalidad de educación a distancia exige que la casa se convierta en un espacio educativo, y que tanto los y las docentes como otros mediadores educativos reprogramen su planificación de actividades en torno a la coyuntura actual. Ello incluye a los padres, madres y cuidadores. En ese sentido, Terre des Hommes Suisse ha publicado versiones amigables de normas técnicas del Ministerio de Educación como las “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos frente al brote del COVID-19”.

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1 Resolución Ministerial N° 229-2020-Minedu, publicada el 17 de junio.

2 Resolución Viceministerial N° 088-2020-MINEDU.